منهجية وأهداف تدريس الحكاية مستوى الثالث ابتدائي

منهجية وأهداف تدريس الحكاية مستوى الثالث ابتدائي

يعد مكون الإستماع والتحدث مكون من مكونات اللغة العربية مستوى الثالث من مستجدات المنهاج المنقــح و مدخــل أساسـي لتعلم اللغة . فهــو يرتكز على الممارسة الشفهية من خلال الحكاية والوضعية التواصلية . بالإضافة الى النصوص السماعية للمستوى الثالث .

اللغة كما هو معروف هي وسيلة للتواصل بين الناس و تكون شفهية أو مكتوبة . و يعتبر التواصل الشفهي من أكثر أنواع التواصل استخداما بين الناس , و لتطوير اللغة , يحتاج الإنسان التمكن من فن التحدث والخطابة و الإستماع فيستطيع من خلالهما التعبير عن رغباته و احتياجاته و فهم الأخرين و التواصل معهم بشكل سلس.
ولكي يتمكن الإنسان من مهارات التحدث والإستماع اولها أهمية كبيرة في حياته ، فمن خلالهما يستطيع التعبير عن احتياجاته.

تدريس الحكاية لمستوى الثالث الابتدائي يتطلب استخدام منهجية تناسب قدرات واحتياجات الأطفال في هذا المستوى العمري. إليك بعض الخطوات والنصائح التي يمكن أن تساعدك في تدريس الحكاية بشكل فعال:

قم بقراءة الحكاية بصوت عال وواضح للأطفال لجذب انتباههم. استخدم تغييرات في النبرة والأصوات للشخصيات لجعل الحكاية أكثر متعة.

مناقشة الحكاية:

بعد القراءة، قدم فرصة للأطفال للتعبير عن آرائهم حول الحكاية ومشاعرهم تجاه الأحداث والشخصيات طرح أسئلة مفتوحة لتشجيع النقاش والتفكير النقدي.

استخدام الصور والرسوم:

يمكن استخدام الصور والرسوم لتوضيح أحداث الحكاية والشخصيات.
يمكن للأطفال رسم صور أو صور للقصة أو استخدام رسوم جاهزة لدعم فهمهم.

نشاطات إبداعية:

قدم نشاطات إبداعية تتعلق بالحكاية، مثل كتابة نهاية بديلة للحكاية أو تمثيل مشاهد منها. يمكنك أيضًا دعوة الأطفال لكتابة قصص قصيرة خاصة بهم.

تعزيز مفردات الأطفال:

قدم كلمات جديدة من الحكاية وساعد الأطفال في فهم معانيها واستخدامها في جمل.
قدم ألعاب لغوية وأنشطة تعليمية لتعزيز مفرداتهم.

ترتيب الأحداث:

طلب من الأطفال ترتيب الأحداث الرئيسية في الحكاية بتسلسلها الصحيح. هذا يمكن أن يساعد في تطوير مهارات فهم التسلسل الزمني.

إظهار التفاعلات الاجتماعية:

ناقش قيم التعاون والصداقة والتحلي بالصدق والأخلاق الجيدة التي تظهر في الحكاية.
قدم سيناريوهات تعليمية تشجع على تطبيق هذه القيم في الواقع.

تقديم أنشطة متعلقة بالكتابة:

قدم فرصًا للأطفال لكتابة قصص صغيرة مستوحاة من الحكاية التي قرؤوها.
قد تشجع الكتابة على تعزيز مهارات الكتابة والتعبير الشخصي.

تعزيز حب القراءة:

قدم للأطفال مزيدًا من القصص والكتب المناسبة لأعمارهم لتشجيع حب القراءة. استخدم هذه الأساليب والنصائح لتدريس الحكاية بشكل ممتع وتعليمي للأطفال في الصف الثالث الابتدائي. تأكد من أن تكون المنهجية مرنة ومتكيفة مع احتياجات ومستوى الفهم لكل طالب.

التدبير الديداكتيكي لمكون الإستماع و التحدث المستوى الثالث :

التدبير الديداكتيكي يشير إلى الخطة التعليمية والمنهجية التي يستخدمها المعلم لتدريس مكوني الاستماع والتحدث بشكل فعال. إليك بعض الخطوات والنصائح التي يمكن للمعلم أن يتبعها لضمان تحقيق أهداف التعلم في هذين المكونين:

تحديد الأهداف التعليمية:

قبل بدء الدرس، يجب على الاستاذ تحديد أهداف واضحة ومحددة لمكوني الاستماع والتحدث. مثلاً، هل الهدف هو تعزيز فهم المتعلم للمحتوى المسموع أو تطوير مهارات الحوار؟ خمس حصص بالأسبوع موزعة على الشكل التالي :
✓ ثلاث حصص للحكاية و حصتين للوضعية التواصلية . ( الحصة 1 و2 \ 45 د , باقيالحصص 30 د)
✓ الحكاية : تقدم سبعة عشر( 17) حكاية في الأسدسين موزعة على الشكل التالي :

في كل وحدة دراسية تستثمربها ثلاث (3) حكايات.

الأسبوع 1 و2 تقدم الحكاية الأولى

الأسبوع 3 و 4 تقدم الحكاية الثانية

الأسبوع 5 تقدم الحكاية الثالثة
كل حكاية تقدم في ثلاث 3 حصص بالأسبوع
✓ الوضعية التواصلية :

✓ الوضعية التواصلية : يقدم الاستاذ 24 وضعية تواصلية موزعة على النحو التالي :

في كل وحدة من وحدات دراسية تقدم اربع وضعيات تواصلية . وضعية تواصلية واحدة في كل أسبوع من أسابيع إرساء المفاهيم والموارد .
النص السماعي : كذلك يقدم نصان سماعيان في الأسبوع الخامس من الوحدة.

منهجية مكون الإستماع و التحدث :

الأسبوع الأول:

الحصة الأولى : من الحكاية تخصص ل ( التوقع و التسميع)

أهداف الحصة الاولى :

✓ يحدد المتعلم التوقعات انطلأقا من الصور و العنوان .
✓ يتعرف المتعلم مضمون الحكاية سماعا .
✓ يعبر المتعلم عن الفهم األولي للحكاية .

المراحل :

✓ التهيئة : التمهيد الإستماع للحكاية.
✓ الملاحظة و التوقع : انطالقة من الصور و العنوان تطرح أسئلة يحدد فيها المتعلم توقعاته حول مضمون الحكاية و تدّون على شكل مخطط شمسي.
✓ التسميع : تسميع الحكاية(مستوفيا شروط الاداء السليم )
✓فحص التوقعات : يتم طرح أسئلة موجهة عن موضوع الاساسي للحكاية و استخراج الشخصيات و مؤشرات الزمان و المكان ثم يعبرون عن مدى مالئمة توقعاتهم لمضمونها.
✓ التقويم والتتبع : تقويم أثر التسميع و الفهم الاولي للحكاية .

الحصة الثانية : الحكاية ( تعرف عناصر الحكاية)

-أهداف الحصة الثانية :

✓ أن يحدد المتعلمين موضوع و مضمون الحكاية سماعا .
✓ أن يتعرف المعلمين عن عناصر الحكاية شفهيا

✓ أن يستثمر المتعلم عناصر الحكاية إلنتاج جمل مفيدة .

المراحل :

✓ التهيئة : استحضار عناصر الحكاية .

التسميع : تسميع الحكاية ثم تقويم الفهم السماعي لدى المتعلمين .
تحديد عناصرالحكاية : وذلك من خلال طرح أسئلة عن الشخصيات \الزمان\األمكنة\األحداث.وتستثمر أجوبة التالميذ إلتمام خطاطة عناصر الحكاية .
✓ التقويم و الدعم :الهدف التعبير بجمل مفيدة عن بعض أحداث الحكاية بشكل سلس و مرتب

الحصة الثالثة : الحكاية (تعرف البنية السردية للحكاية)

أهداف الحصة :

✓ أن يحدد المتعلمين مضمون الحكاية سماعا .

✓ أن يحدد المتعلمين بنية الحكاية سماعا .

✓ أن يقدم المتعلمين بنية الحكاية في إنتاج جمل مفيدة .

المراحل :

✓ التهيئة : استحضار عناصر الحكاية .

✓ التسميع : تسميع للمتعلمين الحكاية ثم تقويم الفهم السماعي لهم .

✓ تحديد بنية الحكاية : في هذه المرحلة يقوم األستاذ بتسميع الحكاية عبرمقاطع تسمى بالترتي

الحصة الثالثة: الحكاية (تعرف على البنية السردية)

أهداف الحصة:

✓ قدرة المتعلمين على تحديد محتوى الحكاية من خلال الاستماع.
✓ قدرة المتعلمين على تحديد بنية الحكاية من خلال الاستماع.
✓ قدرة المتعلمين على التعرف على بنية الحكاية في إنتاج جمل مفيدة.

المراحل:
✓ الإعداد: جلب عناصر الحكاية.
✓ الاستماع: سماع الحكاية للمتعلم ومن ثم تقييم استيعاب الاستماع.
✓ تحديد بنية الحكاية: في هذه المرحلة يقوم الأستاذ بسرد القصة من خلال فقرات مذكورة بالترتيب. \البداية\التحول\المشكلة\حل المشكلة\النهاية.
في كل مقطع يتم طرح الأسئلة المناسبة لتحديد بداية ونهاية المقطع مع أسئلة الفهم السمعي.
✓ التقييم والمساندة: يعبرون بجمل مفيدة عن مختلف مكونات بنية القصة بطريقة منظمة.

الحصة الرابعة: الوضع التواصلي (الملاحظة والاستماع)

أهداف الحصة:

✓ أن يتعرف المتعلمون على محتوى الموقف التواصلي من خلال الاستماع.
✓ أن يقرأ المتعلمون نص الموقف التواصلي.

المراحل:

✓ التحضير: من خلال طرح أسئلة بسيطة تتعلق بالنص الوظيفي الذي يتم الترويج له خلال الأسبوع.
✓ الملاحظة: ملاحظة مشهد الموقف التواصلي المتضمن في كتاب المتعلم وطرح الأسئلة لتحفيزه
في استكشاف شخصيات الموقف.
✓ التلاوة: التدرب على الوضع مع كتب الدورة مغلقة. بعد ذلك يتم تحديد الكلمات من النص التي لم يفهموا معناها والعمل على شرحها بشكل جماعي. بعد ذلك يكرر الطلاب بعض الجمل من نص الموقف.
✓ التصحيح والدعم: التشخيص الأولي للحالة.
✓ نشاط منزلي: الطلب من الطلاب قراءة نص الحالة في المنزل عدة مرات والاستعداد لتشخيصها

الحصة الخامسة: الحالة التواصلية (التشخيص والمحاكاة).

أهداف الدرس:

✓ تشخيص الحالة التواصلية للمتعلمين.
✓ يحاكي المتعلمون الموقف التواصلي.

المراحل:

✓ الإعداد: من خلال طرح أسئلة تدريجية، بحيث تكون الإجابة على كل سؤال جزءًا من نص الموقف، مع دعوة المتعلمين في كل مرة إلى تكرار الإجابة.
✓ التخصيص: يقوم الطلاب بانتحال شخصيات الموقف.
✓ التقليد: يقوم الطلاب بتقليد الشخصيات في الموقف والحوار حول موضوعات أو مواقف أخرى مماثلة للحالة المدروسة.
✓ التقييم والدعم: تبادل الأدوار والتشخيص والمحاكاة والمساعدة على تطوير وإثراء الحوار

الأسبوع الثاني :

الحصة السادسة: القصة (الاستثمار في التوازن المعجمي والظواهر اللغوية للقصة)

أهداف الدرس:

✓ أن يستثمر المتعلم الرصيد المعجمي.

✓ استغلال الظواهر النحوية والصرفية وأساليب الترويج في الأسبوعين.

المراحل:

✓ الإعداد: تذكير بعنوان الحكاية.
✓ الاستماع: الاستماع إلى القصة مرة واحدة.
✓ الاستثمار في التوازن المعجمي: خلال ذلك، يتم شرح الكلمات باستخدام استراتيجيات تطوير المفردات/الأسرة
الكلمة\خريطة الكلمات\شبكة المفردات. وتركيبها إلى جمل مفيدة.
✓ استغلال العناصر اللغوية: الصرف، والتحويل، والتراكيب، والأساليب: ويتم خلالها عرض الأنشطة النحوية والصرفية.
شفويا. مثل تكوين الجمل أو تصريف الأفعال وتكوين الجمل باستخدام أسلوب معين.
✓ التقييم والمساندة: تركيب الجمل باستخدام الزمن المذكور في القصة.

الحصة السابعة: الحكاية (السرد والتشخيص واستثمار القيم)

أهداف الدرس:

✓ أن يروي المتعلمون الحكاية أو أجزاء منها.
✓ أن يقوم المتعلمون بتشخيص الحكاية.
✓ أن يستثمر المتعلمون في القيم التي يتم الترويج لها في الحكاية.

المراحل:

✓ التحضير: الطلب من المتعلمين أن يتذكروا محتوى الحكاية.

✓ السرد: يروي المتعلمون بعض أجزاء القصة بالتناوب، مع تشجيعهم على ذلك.

✓ التشخيص: يتم إعداد المساحة والوسائل قدر الإمكان، وتكوين المجموعات، وتوزيع الأدوار، وتناوبها مجموعات لتشخيص القصة.

✓ الاستثمار في القيم: يتم مساعدة الطلاب على اكتشاف القيم التي تتناولها القصة من خلال إعطاء الأمثلة التي سمعوها

إنهم يعيشون بها ويجسدون تلك القيم.

✓ التقييم والدعم: فرصة جديدة لمن تعثروا قبل قراءة فقرات من الحكاية.

الحصة الثامنة: الحكاية (إنتاج قصة جديدة).

أهداف الدرس:

✓ يجب على المتعلم إنتاج قصة جديدة من خلال الاستثمار في عناصر الحكاية وبنيتها.

المراحل:

✓ الإعداد: محاولة مساعدة المتعلمين على استرجاع عناصر الحكاية الأصلية وبنيتها السردية.
✓ الإنتاج: يقوم الطلاب، في مجموعات، بالتناوب على تغيير أحد عناصر الحكاية (الشخصيات، المكان، الزمان) أو تغيير أحد مكونات بنية القصة (البداية).
التحول، المشكلة، الحل، النهاية

لابد من الإشارة في نهاية إلى أن مضمون الحكاية و الوضعية التواصلية لا بد أن يكون بشكل متنوع وملائمللاهتمامات المتعلمين و ير ّوج لقيم مرتبطة بالمجال.

الإستماع والتحدث هما مهارتان أساسيتان في التواصل للمتعلم، وهما مهمتين للتواصل و للتفاعل الاجتماعي والتعلم. تطوير هاتين المهارتين يسهم في تعزيز فهم اللغة والتواصل الفعال مع الآخرين.